1. 海洋第三研究所

《海洋調(diào)查規(guī)范》國家標準共11個部分,，是集我國眾多涉海單位和專家智慧的共同成果,，由國家海洋局第二海洋研究所和國家海洋標準計量中心負責總體技術(shù)工作,，不同部分的標準分別由國家海洋局北海分局,、國家海洋局第一海洋研究所、國家海洋局第二海洋研究所,、國家海洋局第三海洋研究所,、國家海洋信息中心、國家海洋標準計量中心等單位分別負責起草，海軍和涉海有關(guān)科研單位也參加了起草工作,。11項標準中8項是在1991年《海洋調(diào)查規(guī)范》版本的基礎(chǔ)上修訂而成,，3項是新制定的。

2. 海洋第三研究所洪教授

第一本：《漁夫傳奇》 作者：山村戶口

第二本：《尋寶全世界》作者:行走的驢

第三本：《從島主到國王》作者:符寶

第四本:《海洋之王者》作者:星際老豬

第五本:《我有一顆避水珠》作者:奢華

第六本:《超級水皇》作者:嘗試新水

第七本:《極品漁民》作者：樂茗山人

第八本:《深海迷圖》作者:封旗印軒

第九本:《采珠勿驚龍》作者:二郎神犬馬

第十本:《海底尋寶大探險》作者:洪在徹

3. 海洋第三研究所職工孩子上學(xué)

我國海洋文化研究始于上世紀80年代未90年代初,，當學(xué)術(shù)界90年代中期仍然在熱烈討論我國農(nóng)耕文化與海洋文化關(guān)系時,，1977年11月中國海洋大學(xué)率先在國內(nèi)高校，最早成立了專門從事海洋文化研究和人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)機構(gòu)一一海洋文化研究所,。

主要研究領(lǐng)域有海洋歷史與文化遺產(chǎn),，沿海城市與區(qū)域變遷，海疆史地與中外關(guān)系,，海洋文藝與產(chǎn)業(yè)發(fā)展,。

海洋文化研究所的成立，無疑對我國海洋文化研究與發(fā)展開起了名正言順的先例,。

很多人對海洋的認知很淺,，殊不知海洋已成為我國重要的藍色國土資源，是我國海洋戰(zhàn)略的組成部分,。我國社會各界很多人都需要補上海洋啟蒙這一課,，尤其是樹立海洋國土意識,，而培育全民族海洋意識首先應(yīng)該從中小學(xué)生抓起,，開展海洋研學(xué)旅行則是一種有效的教育形式。

海洋研學(xué)

但20多年過去,，對于海洋文化研究,、進步與發(fā)展應(yīng)該說是漫長的20多年，因為這些年海洋文化也時常被傳媒提及或?qū)戇M相關(guān)文件,，但海洋文化的研究,、進步與教育現(xiàn)狀卻一直不容樂觀。

在教育部等11部門的指導(dǎo)之下,，研學(xué)旅行教育勢在必行,，面對新時代、新海洋,、新文化的新的歷史形式下,，提升海洋文化對研學(xué)教育的指導(dǎo)同樣迫在眉睫。

一,、關(guān)于研學(xué)旅行

研學(xué)旅行,，應(yīng)該是一種主題教育活動，其研究與成人的研究顯然不同,。

我們看重的不是學(xué)生通過研究得出什么樣的結(jié)論,，而是讓他們對研究對象的自然性、社會性、習(xí)俗,、文化親密接觸,，產(chǎn)生了解，感知歷史,、社會,、自然的多樣性，挖掘自身多方面的興趣,、愛好,，從而傳承該地區(qū)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、習(xí)俗和生活方式,，通過學(xué)習(xí)和實踐培養(yǎng)動手能力和解決問題的能力,。

游中學(xué)

學(xué)中做

二、海洋研學(xué)教育意義與目的

研老師認為:海洋研學(xué)教育同樣應(yīng)該與國內(nèi)教育實際和國情教育實際相結(jié)合,，應(yīng)該追求知與行,、學(xué)與用、美與善,、物質(zhì)與精神相融合貫通的思想,。

遵循葉圣陶先生"身教最為美，知行不可分"的教育理念,，遵循小學(xué)生體現(xiàn)"玩學(xué)(興趣)",、中學(xué)生體現(xiàn)"行學(xué)(態(tài)度)"、高中體現(xiàn)“思學(xué)(精神)"的人之天性,，寓教于廣泛性與社會性意義,，力求達到寓教于樂、寓教于行,、寓教于思三統(tǒng)一的目的,。

三、海洋研學(xué)教育宗旨

海洋研學(xué)必須堅持海洋研學(xué)與國內(nèi)海洋文化教育,、海洋意識教育,、科普教育實際與現(xiàn)狀相結(jié)合，有的放矢,，創(chuàng)新發(fā)展,。擯棄與意識教育無關(guān)，與傳統(tǒng)教育無關(guān)的東西,，克服居高臨下直接格式化的誤導(dǎo),，強化建設(shè)海洋強國主旨意識。

同時海洋研學(xué)教育要警惕游學(xué)教育格式化,，避免流于形式,，流于濫用,，流于商業(yè)化，最終導(dǎo)致受研學(xué)者在本土找不到生存的意義,，而成為中華傳統(tǒng)文明的破壞性教育,。

海洋研學(xué)必須堅持教育宗旨:海洋教育，中國時代,，中國文化,、中國主題。

四,、海洋研學(xué)教育理念

文化對人的思想與行為具有指導(dǎo)作用,，是民族特色與民族精神的代表，是歷史歸宿感與民族文化自信的歷史基石,。

什么是文化,？作家梁曉聲說的好：根植于內(nèi)心的修養(yǎng)；無需提醒的自覺,；以約束為前提的自由,；為別人著想的善良。

什么是海洋文化,？海洋文化即是和海洋有關(guān)的文化,，是緣于海洋而生成的文化，也即人類對海洋本身的認識,、利用和因海洋而創(chuàng)造出來的精神的,、行為的、社會的和物質(zhì)的文明生活內(nèi)涵,。

海洋文化涵蓋自然海洋與人文海洋兩大部分,，其本質(zhì)是人類與海洋的互動關(guān)系及其產(chǎn)物,。自然海洋指海洋科學(xué)知識,、科學(xué)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造、技術(shù)發(fā)明與應(yīng)用,、海洋與海岸自然風光,；人文海洋指海洋歷史、信仰,、文物,、考古、收藏,、博覽,、文學(xué)、書畫,、藝術(shù),、民俗和與海洋有關(guān)的古城,、古村落、古遺址等人文景觀,。

生命緣于海洋,，因而人類因海洋而生成和創(chuàng)造的文化都屬于海洋文化。以海洋文化理念為指導(dǎo),，在海洋研學(xué)教育中對自然與人文應(yīng)堅持科學(xué)與文化的統(tǒng)一,，文化與傳統(tǒng)的統(tǒng)一,，傳統(tǒng)與社會的統(tǒng)一，社會與精神的統(tǒng)一，力求全方位表現(xiàn)與傳播人類在開發(fā)利用海洋的社會實踐過程中形成的物質(zhì)成果和精神成果,，講述好中國海洋器物文化層面對自然海洋認知的科學(xué)精神與實踐的萌動；人文方面的衣食住行,、語言習(xí)俗等,。制度文化層面對自然海洋認知的科學(xué)思想萌芽、技術(shù)發(fā)明,、舟楫之便,、漁鹽之利；人文方面的語言文字,、漁家生活方式,、社會與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)（古村落）、村規(guī)民約等,。精神文化層面人對自然海洋的科學(xué)認識,、科學(xué)實踐、科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)等,；人文方面的海洋觀念,、思想、意識,、心態(tài),，文學(xué)藝術(shù)等。

發(fā)揮海洋文化引領(lǐng)作用與指導(dǎo)意義是世界海洋世紀及未來發(fā)展的必然要求,。因此海洋研學(xué)教育的文化生命力將決定其傳播力和影響力,，在世界多元文化的時代，通俗,、快捷,、有趣更需要海洋意識教育與科普教育的普及、推廣,、創(chuàng)新和提升,，而科普文化化，文化故事化將成為社會化的必然選擇,。

海洋研學(xué)教育理念：請老師走下講臺下海,，讓海洋知識走進生活,。

4. 海洋第三研究所2022碩士錄取

2022年浙江大學(xué)各招生大類中，工科實驗班（海洋）分數(shù)最低651分,。工科實驗班分數(shù)最高686分,。此外，很多大類的錄取分數(shù)非常高,，位列全省前五百名,。如社會科學(xué)試驗班(智能財務(wù)榮譽項目班)，錄取分數(shù)683,，社會科學(xué)試驗班(竺可楨學(xué)院人文社科實驗班),，錄取分數(shù)683。醫(yī)學(xué)試驗班(竺可楨學(xué)院巴德年醫(yī)學(xué)班)錄取分數(shù)681,。

5. 海洋第三研究所第三產(chǎn)業(yè)

珊瑚礁被譽為“海洋中的熱帶雨林”,，是重要的自然資源。自然資源部第三海洋研究所一直重視珊瑚礁保護和修復(fù)方面的工作,，在珊瑚礁保護修復(fù)理論和實踐研究方面,，形成了自己的特色和創(chuàng)新。

首先,，將傳統(tǒng)的無 性 繁殖方法與先進的珊瑚有性繁殖方法相結(jié)合,，應(yīng)用于珊瑚礁生態(tài)修復(fù)工作當中。造礁石珊瑚是珊瑚礁生態(tài)系統(tǒng)的框架生物,，傳統(tǒng)上大多采用基于無性繁殖技術(shù)的“珊瑚園藝”或者“珊瑚苗圃”來擴增珊瑚數(shù)量,，但是這種方法存在容易對母體造成傷害以及遺傳多樣性喪失等問題。

其次,，在珊瑚礁修復(fù)中采用系統(tǒng)修復(fù)的原則,。珊瑚礁生態(tài)修復(fù)不僅關(guān)注于珊瑚本身，還應(yīng)關(guān)注重要的功能生物,。退化珊瑚礁通常伴隨著生物多樣性降低,、功能性生物喪失以及珊瑚與大型藻類占優(yōu)勢轉(zhuǎn)變等情況。

第三,，加強珊瑚礁生態(tài)修復(fù)的監(jiān)測和成效評估,。目前在國內(nèi)外的珊瑚礁生態(tài)修復(fù)中,，普遍存在著修復(fù)周期短,、缺乏后期長期跟蹤監(jiān)測等問題。

第四,，珊瑚礁修復(fù)方法和項目應(yīng)與水質(zhì),、漁業(yè)管理等一起成為基于恢復(fù)力管理的組成部分。珊瑚礁修復(fù)并不能替代對珊瑚礁資源的有效管理和應(yīng)對氣候變化的行動,。

6. 海洋第三研究所黃發(fā)明

1,、第三次工業(yè)革命的核心是原子能,、電子計算機、空間技術(shù)和生物工程的發(fā)明和應(yīng)用,。

2,、革命簡介

第三次科技革命是人類文明史上繼蒸汽技術(shù)革命和電力技術(shù)革命之后科技領(lǐng)域里的又一次重大飛躍。

第三次科技革命以原子能,、電子計算機,、空間技術(shù)和生物工程的發(fā)明和應(yīng)用為主要標志，涉及信息技術(shù),、新能源技術(shù),、新材料技術(shù)、生物技術(shù),、空間技術(shù)和海洋技術(shù)等諸多領(lǐng)域的一場信息控制技術(shù)革命,。

第三次科技革命不僅極大地推動了人類社會經(jīng)濟、政治,、文化領(lǐng)域的變革,，而且也影響了人類生活方式和思維方式，隨著科技的不斷進步,，人類的衣,、食、住,、行,、用等日常生活的各個方面也在發(fā)生了重大的變革。

第三次科技革命它加劇了資本主義各國發(fā)展的不平衡,，使資本主義各國的國際地位發(fā)生了新變化,；使社會主義國家在與西方資本主義國家抗衡的斗爭中，貧富差距逐漸拉大,，促進了世界范圍內(nèi)社會生產(chǎn)關(guān)系的變化,。

3、革命背景

新科學(xué)技術(shù)革命的興起和發(fā)展,。

從20世紀四五十年代,，開始的新科學(xué)技術(shù)革命，以原子能技術(shù),、航天技術(shù),、電子計算機技術(shù)的應(yīng)用為代表，還包括人工合成材料,、分子生物學(xué)和遺傳工程等高新技術(shù),。這次科技革命被稱為“第三次科技革命”。

第三次科技革命的出現(xiàn),，既是由于科學(xué)理論出現(xiàn)重大突破,，一定的物質(zhì),、技術(shù)基礎(chǔ)的形成，也是由于社會發(fā)展的需要,，特別是第二次世界大戰(zhàn)期間和第二次世界大戰(zhàn)后,，各國對高科技迫切需要的結(jié)果。

4,、革命評價

第三次科技革命,，使得科學(xué)技術(shù)大幅度提高，為世界文化的發(fā)展提供了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ),，并使得全球的文化聯(lián)系越來越密切,，現(xiàn)代化呈現(xiàn)出多元化的特點。在學(xué)術(shù)上,，出現(xiàn)了各學(xué)科之間的相互參透的新特點,，新的學(xué)術(shù)與科技思潮不斷涌現(xiàn)。

當今的國際競爭主要是以經(jīng)濟,、科技和軍事實力為核心的綜合國力的競爭,，因此教育的戰(zhàn)略地位日益受到各國的重視，出現(xiàn)了世界性的教育改革新潮,。

第三次科技革命,，給全世界各國經(jīng)濟的發(fā)展，既帶來了機遇,，又面臨了嚴峻的挑戰(zhàn),。