1. 海洋資源的利用和保護評課稿

一、優(yōu)點

1,、注重發(fā)展學(xué)生的想像力,。在教學(xué)中,，徐老師播放多媒體課件，讓學(xué)生欣賞到各色各樣的美麗,、可愛的熱帶魚,，學(xué)生看后,，感受到了熱帶魚的美，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望,。課件中展現(xiàn)的神仙魚,、蝴蝶魚、娃腳魚,、還有鸚鵡魚等等熱帶魚,，帶給學(xué)生們一聲驚嘆和美的享受之外，學(xué)生們的想像力,、創(chuàng)造力被喚起,，通過這些啟迪，他們創(chuàng)作出一條又一條別出心裁的作品,，他們的創(chuàng)新意識被激發(fā),。

2、教學(xué)流程順利,，思路清晰,。本課通過播放課件，觀賞熱帶魚圖片,、提問設(shè)計、教師范畫,、實踐與表現(xiàn),，自然融合觀察、比較,、范畫,、練習(xí)、展評,、現(xiàn)代媒體等教學(xué)手段和方法于整個教學(xué)過程,，教師積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對海底世界的興趣,，激起學(xué)生熱愛大自然,，探索自然奧妙的興趣，并了解和設(shè)計熱帶魚外形,、花紋與色彩,、，學(xué)生們都能積極主動的投入到表現(xiàn)熱帶魚的繪畫過程中,，教學(xué)效果良好,。

二、建議

在如何將教學(xué)與活動有機結(jié)合起來的方面,，我們每個人都有自己的想法,。我覺得如果在課的最后將學(xué)生自己親手畫“魚兒”然后放回海洋就是個不錯的活動，跟課堂氣氛的整體構(gòu)建比較統(tǒng)一。

總之,，教學(xué)有法,，但無定法，只要有思考,，一定會有更精彩的課堂出現(xiàn),。

2. 海洋資源的利用與保護教案

海洋里面有許多小動物。這些小動物在海洋里面愉快的生活著,。我們在海洋里面發(fā)現(xiàn)了許多奧秘,。

3. 海洋資源的利用和保護評課稿怎么寫

　　 隨著社會的進步，知識的全球化,，終身學(xué)習(xí)時代的到來,，人們越來越關(guān)注和重視人才素質(zhì)問題。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開教育,，當(dāng)然也離不開教師,。教師是教育的直接承擔(dān)者和教育變革的實施者，一切教育變革和發(fā)展都離不開教師的參與,。教育的改革與落實最終都要通過教師的教學(xué)實踐才能實現(xiàn),。面對這一迫切的現(xiàn)實需求，世界各國紛紛將教育改革的重點轉(zhuǎn)向教師隊伍建設(shè),，以促進教師專業(yè)發(fā)展作為提高教師素質(zhì),，改善教育質(zhì)量的重要途徑。教師專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)今教師教育改革的主流話題,，了解教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和途徑對于提高我國教師素質(zhì)及教育質(zhì)量具有重要的理論及現(xiàn)實意義,。

　　 一.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

　　 我們強調(diào)教師專業(yè)發(fā)展主要是重申：教師是一種經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練達到相應(yīng)水平，并且還必須不斷學(xué)習(xí),，才能勝任的專門職業(yè),。“教師不僅是知識的傳遞者,，而且是道德的引導(dǎo)者,，是思想的啟迪者，是心靈世界的開拓者,，是情感,，意志，信念的塑造者,，教師不僅需要知道傳授什么知識,，而且需要知道怎樣傳授知識，知道針對不同學(xué)生采取不同的教學(xué)策略”,。（丁鋼《中國教師專業(yè)發(fā)展的文化解釋》）

　　 因而,，教師職業(yè)的專業(yè)化既是一種認識,，更是一個奮斗的過程，既是一種職業(yè)資格認定,，更是一個終生學(xué)習(xí)不斷更新的自覺追求,。毫無疑問，教師是一項具有專業(yè)性的職業(yè),，為了承擔(dān)這項專門職業(yè),，教師首先必須經(jīng)過一定期限的系統(tǒng)訓(xùn)練過程，達到國家規(guī)定的資格才能勝任,。同時專業(yè)化性質(zhì),，還要求從事教學(xué)工作的人必須不斷學(xué)習(xí)所教學(xué)科及其他相關(guān)專業(yè)知識技能，不斷精益求精,，才能保持自身的專業(yè)水平,。

　　 教師專業(yè)化應(yīng)體現(xiàn)在教師要經(jīng)過專門教育和培訓(xùn)，要有豐富的從事教師職業(yè)所需的教育學(xué),，心理學(xué),，社會學(xué)知識，學(xué)科專業(yè)知識,，要有教育藝術(shù)和教學(xué)技能,，要有良好的師德和教書育人的能力。教師專業(yè)發(fā)展不能僅僅理解為知識技能的發(fā)展,，更不能等同于“老三門知識”,，它不是依賴外在的技術(shù)性知識的灌輸而被塑造的，而是一種自我理解的過程,，即通過“反思性實踐”變革自我，自主發(fā)展的過程,。

　　 二.促進教師專業(yè)化發(fā)展的基本途徑

　　 促進教師專業(yè)化發(fā)展的途徑多樣,，本文立足于校本教研來探討促進教師專業(yè)化發(fā)展的基本途徑。學(xué)校是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地,，教師是教師專業(yè)發(fā)展的主體,，教學(xué)問題是教師專業(yè)發(fā)展的核心。教歷研究,、自我反思,、專業(yè)合作是教師專業(yè)發(fā)展的三個核心要素，它們構(gòu)成了教師專業(yè)發(fā)展的“三位一體”的結(jié)構(gòu),，相輔相成,，缺一不可。這三個要素是促進教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑,。

　　 （一）教歷研究

　　 教歷研究是為了避免傳統(tǒng)教案的弊端,，發(fā)揮其應(yīng)有的作用,，并結(jié)合現(xiàn)今新課改的理念提出的一種促進教師專業(yè)發(fā)展的形式。研究教師的教歷是教師發(fā)展的一種現(xiàn)實而有效的途徑,，可以在不增加或少量增加教師工作量的前提下實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展,。通過研究教歷，教師可以在備課,、解決課堂教學(xué)問題,、解決學(xué)生的課堂行為問題、課后反思等環(huán)節(jié)節(jié)約時間,，減少工作量,，提高教學(xué)實效。教歷研究就是教師研究自己或他人的教學(xué)案例,、行為及思想軌跡,，反思自己的教學(xué)實踐，既有利于提高課堂教學(xué)效率,，又可促進教師的專業(yè)發(fā)展,。“教歷研究是一個螺旋式加深的發(fā)展過程,，每一個螺旋發(fā)展圈大體上包括三個相互聯(lián)系,、相互依賴的環(huán)節(jié)：課前計劃、過程描述,、課后反思,。”（《新課程核心理念例解》）開展教歷研究,，為教師提高自身專業(yè)發(fā)展提供便利,，在這個過程中每位教師都真實且及時地記載自己的心路歷程，這樣既可以大大縮小教學(xué)情境與實際生活情境的差距,，又可以讓每一位教師參與其中,，得到一定程度的發(fā)展。

　　 （二）教學(xué)反思

　　 羅賽爾(T．Russell)和庫剎根(F．Korthagen)在1995年的研究認為,，訓(xùn)練只能縮小專家教師與新手教師之間的差異,，而反思性實踐或反思性教學(xué)，卻是促使一部分教師成為專家教師的一個重要原因,。教學(xué)反思是教師通過歸因,、診斷、自我監(jiān)控等方式對自己觀念,、教學(xué)實踐及其結(jié)果進行分析,、自我評價；對學(xué)生的反饋,、同事及專家的評價進行分析反思,，它可以鞭策教師吸收內(nèi)化新課程理念,，接受新思想，新技能,，使教師向?qū)I(yè)化發(fā)展,，保持一種動態(tài)、開放,、充滿活力的發(fā)展?fàn)顟B(tài),。教學(xué)反思具體有以下幾種方式：

　　 1、教育敘事

　　 教育敘事就是通過教師講述自己教學(xué)的故事等個人敘事,、對話交流等方式,，暴露自己的問題，使教師在敘事,、討論,、反思中重新審視自己，故事是教師教學(xué)經(jīng)驗的外在表現(xiàn)形式,?！敖逃龜⑹碌淖畲筇攸c就是教師通過一個個真實的教育故事的描述，去追尋其教育成長的足跡,，在傾訴內(nèi)心聲音的過程中,，發(fā)掘隱藏在其教育行為、教育活動背后的隱性知識,，并揭示其蘊涵的價值和意義,。”（吳永軍《促進教師專業(yè)發(fā)展》）

　　 2,、反思日記

　　 反思日記與教育敘事的區(qū)別是：它可以將生活上,、工作上、學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗教訓(xùn),、成功與困惑記錄下來,，且它的記載形式方便靈活，不受時空的約束,。堅持撰寫反思日記，可以鞭策教師不斷進取,，求真創(chuàng)新,，促進自身專業(yè)發(fā)展。

　　 3,、學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展理論

　　 在這個知識經(jīng)濟大爆炸的時代,，理論不斷更新，教師的觀念不能一成不變,，固步自封,。教師應(yīng)緊跟時代步伐,，在適當(dāng)?shù)臅r候應(yīng)超越時代的局限性，不斷豐富完善自身專業(yè)知識,，具有獨特的教師專業(yè)發(fā)展特色,，才不會淹沒在知識的海洋里。教師專業(yè)發(fā)展理論為教師設(shè)計和規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展活動提供了可靠的參照,，可以確保專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的合理,、有效。對教師原認知水平的提高,、專業(yè)發(fā)展方向的把握奠定基礎(chǔ),。

　　 4、微格教學(xué)與相互觀摩結(jié)合

　　 隨堂錄制教師的課堂教學(xué)實錄,，不僅可以讓教師看自己的教學(xué)錄像,，回顧反思自己的教學(xué)行為，而且可以讓其他教師,、專家觀看錄像并集體進行評價,，及時準(zhǔn)確地指正教學(xué)行為，歸納總結(jié)教學(xué)成敗,，反思課堂實效,，更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐。教師相互觀摩不僅可以是微格錄像,，還可以是教學(xué)課堂,，互相聽課評課，交流討論,。將微格教學(xué)與相互觀摩相結(jié)合,，既避免了課堂觀摩的思維、時空的局限性,，又解決了課堂的真實性,，捕捉了當(dāng)時的真實體驗、感受,。

　　 5,、檔案袋法

　　 學(xué)校或教師自己建立教師個人成長檔案,，將其教案,、課堂實錄、思想的飛躍,、經(jīng)驗得失,、公開課案例、獲獎?wù)撐?、反思性總結(jié)等記錄下來,。這樣不僅利于自身的反思,、發(fā)展，對其他教師乃至學(xué)校也是一筆寶貴的精神財富,。

　　 （三）專業(yè)引領(lǐng)

　　 除了教歷研究和自我反思外,，還應(yīng)加強教師的專業(yè)引領(lǐng)，塑造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件,。教師專業(yè)引領(lǐng)的具體策略有：

　　 1、師徒結(jié)對

　　 各級各類學(xué)校應(yīng)對處于職業(yè)適應(yīng)期,、職業(yè)熟練期,、職業(yè)成熟期、職業(yè)發(fā)展期的各類教師進行合理調(diào)配和組合,，按照教師個人發(fā)展規(guī)劃和成長規(guī)律,，以自愿為原則，結(jié)成師徒關(guān)系,，達到“師徒結(jié)對,、齊頭并進”，“以老帶新,、以新促老,、‘輔’‘學(xué)’相長”（蔡鐵權(quán)，姜旭英《科學(xué)課程與教學(xué)研究》）的理想效果,。如根據(jù)研修方向,，同一學(xué)科內(nèi)的骨干教師與青年教師結(jié)對，確定具體的職責(zé)與計劃,，形成學(xué),、研、教相互促進的研修機制,。

　　 2,、同伴互助

　　 同伴互助作為一種平等的合作互助方式，彌補了師徒結(jié)對年齡,、思維,、經(jīng)驗、地位,、心理的差距,。它是以發(fā)現(xiàn)和解決教師現(xiàn)有的問題為基礎(chǔ)，通過團體合作,、經(jīng)驗分享,、對話交流等促進教師專業(yè)發(fā)展的一種活動,。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”,，“三人行必有我?guī)煛?，雖然同伴間可能水平相當(dāng)，但每位教師的思維方式,、個性,、特長、經(jīng)歷等各有差異,，同伴間的交流合作定能碰撞出智慧的火花,。

　　 3、教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校

　　 專業(yè)發(fā)展學(xué)校簡稱PDS(Professional Development School),，是20世紀(jì)80年代末期崛起于美國的一種新型教師教育模式,，90年代逐步被我國學(xué)者所認同并在部分地區(qū)開始嘗試。這種教育模式力圖在大學(xué)的教育學(xué)院與中小學(xué)之間建立平等的專業(yè)合作伙伴關(guān)系,，以此實現(xiàn)教師職前培訓(xùn)與在職教師專業(yè)發(fā)展的一體化,。中小學(xué)教師在資深教育專家的指導(dǎo)下，進行教學(xué)和研究,，為自身的專業(yè)成長提供了可能,。大學(xué)教師的新思維、新知識,、新技能,，自覺不自覺地感染著中小學(xué)教師，從而向教師專業(yè)發(fā)展靠攏,。這種在教育實踐中實現(xiàn)的教師教育,，有利于教育理論研究成果產(chǎn)生實際的社會效益并推動教育理論的發(fā)展，有利于教師真正的掌握科學(xué)的研究方法,，成為研究者,，從根本上形成創(chuàng)造能力和創(chuàng)造精神，讓教師職業(yè)充分獲得專業(yè)化的支撐,。教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校為真正培養(yǎng)出“在研究中不斷反思,、在反思中不斷發(fā)展”的“反思型實踐者”提供保障。目前,，專業(yè)發(fā)展學(xué)校已不僅僅是一種計劃方案,，而是作為一種生活方式整合進了教師教育模式中。它既是對教師教育的改革,，同時也是對基礎(chǔ)教育的改革,，是教育制度方面的創(chuàng)新。

　　 當(dāng)前,，人們研究的主題和重心已經(jīng)從“教師是不是一個專業(yè)”轉(zhuǎn)向“如何促進教師的專業(yè)發(fā)展”,。目前盡管我國的教育教學(xué)活動已經(jīng)在一定程度上達到了專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的要求但是離教師專業(yè)化還有不少的差距。我國教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域還存在很多問題，很多教育工作者都還沒有將教師專業(yè)發(fā)展上升到教育教學(xué)的重要支撐高度,，對教育理論的學(xué)習(xí)存在畏難情緒,，部分教師職業(yè)道德意識淡薄，存在知識面狹窄等問題,。因此我們不僅要構(gòu)建有效的教師專業(yè)發(fā)展的策略,，同時也要積極向外國專家和同行學(xué)習(xí)，研究借鑒他們的成功經(jīng)驗,，推進我國教師專業(yè)發(fā)展的進程,。

4. 海洋資源的利用與保護教學(xué)反思

天問·驚世:中國古代海洋文學(xué)》對中國自先秦至近代的古代海洋文學(xué)發(fā)展史進行了回顧和反思，開啟歷史文化視野下古代海洋文學(xué)活動的觀察之門,，把占代海洋文學(xué)現(xiàn)象置于廣袤漫長時空中的社會,、經(jīng)濟和文化背景之下，深刻剖析中國占代海洋文學(xué)歷史發(fā)展的規(guī)律,，高度概括了其五個鮮明而獨特的不同歷史時代特征：天問,、覺醒、狂飆,、超邁,、驚世，回溯偉大的古代海洋文明,?！短靻枴ん@世:中國古代海洋文學(xué)》還選擇了中國海洋文化發(fā)展歷史及其規(guī)律和大陸、海洋兩大文化圈構(gòu)建的華夏文化等文章,，附錄在書最后,，以供讀者更好地把握中國古代海洋文學(xué)發(fā)展的脈搏?！斑@部書應(yīng)當(dāng)是第一部中國海洋文學(xué)史”,。

5. 海洋資源利用ppt

想要制作精美的PPT動態(tài)背景的話，你首先需要有一定的素材,，包括一張圖片作為PPT背景,，例如下面我用一個藍天大海為靜態(tài)的背景圖片做出一個動態(tài)效果，PPT如何設(shè)置背景圖片：右擊幻燈片→填充→圖片或紋理填充→插入自“文件”→選擇圖片插入：

我制作的動態(tài)背景是要讓藍天大海的背景有船劃過還有海鳥飛過,，讓PPT這張背景圖片活起來,，插入海鳥跟船只的圖片，這里提醒最好插入的圖片為背景透明的圖片,，讓與原PPT背景素材融合得更好哦,，點擊“插入”的“圖片”插入ppt背景素材：

現(xiàn)在來設(shè)置如何讓我們的PPT背景動起來呢？先設(shè)置PPT原本的背景圖片有動畫效果,，這里作為一張PPT背景圖片,，需要對PPT設(shè)置“切換效果”，點擊菜單項“切換”的“切換方案”，選擇一個“切換方案”里面的“切換方案”,，例如“蜂巢”：

之前的切換效果只是讓PPT背景圖片出來,，現(xiàn)在我們繼續(xù)設(shè)置其他PPT背景素材的動態(tài)出現(xiàn)，例如,，設(shè)置兩個帆船從遠到近劃過來，點擊帆船的圖片,，然后點擊菜單項“動畫”（幻燈片自定義動畫）→“添加動畫”→“進入”的“縮放效果”,，設(shè)置帆船動畫的開始時間為“與上一動畫同時”，持續(xù)時間為5秒,，然后預(yù)覽下效果,，是否效果從遠到近出現(xiàn)呢？

緊接著來設(shè)置海鳥飛過海面的動畫,，點擊海鳥的圖片,，同樣點擊“添加動畫”→“動作路徑”→“弧形”，這個時候“海鳥”的圖片就有了一個弧形的動畫路徑：

6. 海洋資源課用于哪些方面

海洋中蘊藏著一筆巨大的寶藏,，這筆寶藏包括四個方面：生物資源,、礦產(chǎn)資源、化學(xué)資源和動力資源,。這些資源如果得到合理開發(fā)利用,，化解未來的能源危機是毫無問題的。

海底是海洋動植物殘骸的集聚地,，這些海底沉積物中的動植物殘體和有機質(zhì),，形成了多余的帶正電的氫離子，于是海洋表層和底層的電位差產(chǎn)生了,，從而形成一個天然的巨大的生物電池,。

海底的礦產(chǎn)資源，其種類之繁多,，含量之豐富,，令人驚嘆。在地球上已發(fā)現(xiàn)的100多種元素中,，有80多種在海洋中存在,。

海水中蘊藏著豐富的化學(xué)資源，如鈉,、鎂,、硫、鈣,、鉀,、溴、碘、碳,、氟,、硼、鈾等,。它在海水中的含量是很大的,，如果把它們都提取出來，平鋪在全世界的陸地上,，那么陸地的高度可以增加150米,！

海洋每時每刻都在不息地運動著，這永不息止的海水運動,，使海洋擁有了無窮的動力資源,，如潮汐能、波浪能等,。

7. 海洋資源的利用和保護評課稿范文

我來回答這個問題,，大自然的聲音，無邊的眾生幸福極致,，大自然給我們帶來了無限的幸福和美好,，鳥語花香令人陶醉，山河湖泊美不勝美,，清山綠水環(huán)抱世界,，大海的波濤洶涌澎湃，等等,，這一切美好景象,，給人們帶來了無限的活力，幸?？鞓废蛲妥孕?。